2021年西安外国语大学教育硕士
专业学位点建设报告
学位点名称：教育（专业学位）
学位点代码：0451
西安外国语大学 教育学院
2021年12月31日
一、学位点基本情况
我校拥有近70年外语教育和外语教师教育的探索与积淀。2014年获批教育硕士专业学位教育授权点。目前在学科教学英语、小学教育和教育管理三个学科领域有学生在读，2021年新增学科教学地理、学科教学语文和学科教学思政三个教育硕士学科专业领域，2022年开始招生。
二、年度建设取得的成绩
（一）制度建设
1.重视导师师德师风建设。一是学院根据《全面落实研究生导师立德树人职责实施细则》《关于进一步加强和改进师德师风建设的实施意见》，在导师遴选、学科带头人选培、各类高层次人才推选方面严格执行一票否决制和“零容忍”；二是利用周例会和导师培训会认真学习《学术道德规范读本》。三是召开专门的研究生工作会议，每位导师签订了师德师风遵守承诺书。
2.完善培养制度环节要求。修改了专业学位《实习手册》和《见习手册》，规范了学生实习实训的具体要求和提交。草拟了一系列专业学生学生培养制度方案到进一步修改完善后印发。
3.修改了和研究生毕业条件制度。修订了硕士研究生毕业资格条件有关规定，实施学术学位和专业学位不同导向的人才培养和评价模式改革。让学生在毕业资格条件方面选择更加多元，切合实际。
（二）师资队伍建设
目前有专业硕士研究生导师35名，专任教师50名，校外行业导师60名。大部分导师具有高级职称，学历和学缘结构相对合理。
为了缓解学科教学英语硕士生导师相对不足和部分中青年教师科研信心发展不足问题，学院首批试点聘用了10名院级硕士生导师，和校聘硕士生导师合作，共同协作培养硕士生。
（三）培养条件建设
1.进一步拓展实习基地。增加了西安南开中学、经开第二学校、西北大附属长安小学、湖居笔记小学、秦汉中学等硕士生实习基地；完成了2020级106名教育硕士的实习工作。
2.提升学生教学竞赛水平。由樊桂芳老师、贾宁和景小涛老师牵头负责的“田家炳杯”教育硕士教学竞赛，从25名同学中遴选出3名同学参赛，虽然最终没能入围决赛，但是也锻炼了队伍，提升了学生的教学水平。
3.学科进一步拓展。新增了学科教学思政、学科教学语文和学科教学地理3个教育硕士学科专业领域的招生方向。
4.为了积极推进教育博士授权点的筹备工作，培育了邓飞等13项院级教育硕士教学案例培育项目。和实习基地学校合作，即将开展基础教育教学成果奖8-9项。
5.顺利完成了教指委对教育硕士点的质量巡视工作。
6.孙华、孙二军教授入选省教指委专家委员会委员。
（四）科学研究工作
科研创新方面，学院积极组织教师参与科研项目申报，邀请校内外予以专家指导，持续推进周三学术沙龙等系列活动6次，激发学院教师科研积极性。广大教师申报课题的积极性进一步增强，
2021年共申报全国教育科学规划课题3项，教育部人文项目5项，省社科联和西安市哲学社会科学多项。邓飞、任凤芹两位博士的国家基金立项，经费各20万元，已经顺利开题。冯东同志获批西安市年度哲学社会科学立项，经费1万元。陕西省教育科学规划课题5项（冯东、王楠、吴淑芳、屈社明、王嘉铭）。马鹏媛和任凤芹获批省教育厅课题共2项。
2021年学院导师队伍，共合计获批纵项目中10项（指标5项），获批国家级项目2项（指标1项），获得科研经费43万（指标56万），发表学术论文23篇（指标42篇），发表二A以上论文8篇（指标7篇），王娟娟等老师的高水平论文在ssci发表。出版专著 4本，年底出版 （指标3本），省部级以上奖励2个（指标1个），陕西省哲社获奖2项（金志远二等奖，孙华三等奖），获得陕西省教育厅人文社科奖6项目（金志远、孙华二等奖，孙二军、常善桐、屈社明、吴淑芳等三等奖）
（五）招生与培养工作
2021年学院共招收硕士研究生137名，其中统招117名，硕师计划20名。教育管理方向招收了8名，学科教学英语方向招收了104名，小学教育方向招收了25名。此外，提=2022级共招收了40名硕士计划学生，其中学科教学语文10名，学科教学英语20名，小学教育10名。
类别 | 专 硕（245个） |
学科教学（英语） | 小学教育 | 教育管理 | 小计 |
2019级 | 0 | 0 | 0 | 0 |
2020级 | 78 | 20 | 8 | 106 |
2021级 | 84 | 25 | 8 | 117 |
2021级（硕师） | 20 | 0 | 0 | 20 |
延毕学生（2017级） | 0 | 0 | 0 | 0 |
延毕学生（2018级） | 1 | 0 | 1 | 2 |
小计 | 183 | 45 | 17 | 245 |
三、学位点建设存在的问题
一是语言学科的专业优势并未充分凸显，学科教学英语专业，都能够较好地借助语言学科优势，但需要具有自己的特色与声音，产生一定的专业影响力；
二是师资结构仍需优化，需要充分体现对基础教育的专业引领。教育硕士专业学位教育师资结构不尽理想，尤其在教育管理专业领域，其职称结构、年龄结构及相应的成果产出都需要予以加强；
三是基础教育领域的标志性成果产出偏低，专业影响力需持续加强。围绕基础教育领域的科研项目、学术论文、科研获奖及其他成果的数量与质量还需进一步提升；
四是需要重视实践教学体系改革的难点，寻求地方教育行政部门、学校层面的支持，尤其在人才培养、资源配置及专业支持服务等方面。
五是本硕博人才贯通培养平台还未形成。
六是学术学位和专业学位培养区分度不足。
四、下一年度建设计划
1.学科建设目标。深化“区域国别的文化与教育”二级学科博士点人才培养模式的综合改革工作；以评促建，全面开展教育学一级学科授权点和教育硕士专业学位授权点的各项建设工作；尝试开展教育学一级学科的同等学力研究生教育工作；继续组织教育学学科建设的高层次学术研讨工作，促进教育学学科专业的内涵发展。
2.学科专业平台建设目标。全面加强陕西高校青年创新团队的教科研工作，提升国际教育舆情分析与政策追踪的专业影响力；深化和完善教育硕士专业学位教育的人才培养模改革，持续推进教育博士专业学位授权点的建设及申报准备工作；根据疫情情况，组织完成陕西省高等教育学专委会的年度工作，提升专业平台建设的学术影响力。
3．研究生教育质量建设目标。夯实“区域国别文化与教育”的博士生教育工作，深化学术型与专业型研究生教育的人才培养综合改革，细化博士与硕士研究生教育的内在衔接，在规模与质量两个层面提升研究生教育质量；完成研究生教育省级专业综合试点项目的各项建设工作；全面实施研究生人才培养方案，不断优化研究生课程结构、创新教学模式、规范教学管理，提升研究生学位论文撰写、答辩工作的专业化水平，学术不端现象零容忍。
4．举办学术活动。召开第十届英语教育学院研究生学术年会；组织研究生学术沙龙与工作坊活动；打造“师道”讲坛品牌，组织学术讲座活动30余场。
5．研究生论文质量完成目标。组织2022届研究生的学位论文撰写、指导、评阅与答辩工作；坚持学术不断零容忍，继续坚持学位论文评阅与答辩的淘汰机制；召开学术型与专业型研究生学位论文规范的专题研讨会，保障学位论文相关工作的科学性与规范性。开始定点培育全国优秀教育硕士毕业论文工作。
6．研究生论文发表。通过专题讲座与课程沙龙等形式加强对研究生论文发表工作的指导力度，通过奖学金评定制度的完善，激励研究生发表高质量的论文，发表省级以上期刊20篇，其中核心论文5-7篇。
7．研究生获奖及科研立项。鼓励博士与硕士研究生积极参加各级各类课题研究工作7-10项；鼓励研究生参加各级各类学术或专业活动；组织申报研究生科研项目5-7项；获批研究生各类奖项5-7项。
8.硕士导师培养。根据国家和学校对研究生导师的管理要求，加强对硕士生导师立德树人能力和水平的培养。给校内导师和校外行业导师建立一一对接关系，发挥双方的合作共赢，共同促进研究生培养质量和研究生导师水平的双提升。
9.实习基地合作。加强和教育硕士实习基地的教学、科研等多方面的合作，培育省级基础教育教学成果奖，力争在2022年度申报中，获奖3项以上。聘请行业导师来校召开座谈会，进行学术交流，拓建合作渠道。
10.硕师计划培养。2022年暑期，即将开展2021级硕师20名学生的集中培养。届时，要召开开班仪式，对接硕士导师，制定专门的培训计划，选聘优秀师资，打造精品讲座，结合硕师计划学生特点，开展有针对性的理论教学。
11.教师科研产出。通过积极引进和培育教师，实现纵向科研项目6项以上，获批国家级2项以上。纵横向经费100万以上，发表学术论文60篇以上，其中2A以上10篇，专著5本以上，科研奖励2项，在省级人才入选上有突破。
2022年西安外国语大学
学位授权点建设年度报告
学位点名称：教育（专业学位）
学位点代码：0451
西安外国语大学 教育学院
2023年2月24日
一、总体情况
（一）学位授权点基本情况
我校拥有近70年外语教育和外语教师教育的探索与积淀。2014年获批教育硕士专业学位教育授权点。目前在学科教学英语、小学教育、教育管理、学科教学地理、学科教学语文和学科教学思政共6个学科专业领域招生。
（二）研究生导师基本情况
目前有专业硕士研究生导师50名（包含院聘12名），校外行业导师53名。大部分导师具有高级职称，学历和学缘结构相对合理。为了缓解学科教学英语硕士生导师相对不足和部分中青年教师科研信心不足问题，学院聘用有12名院级硕士生导师，和校聘硕士生导师合作，共同协作培养硕士生。
（三）研究生培养基本情况
1.研究生招生
2022级研究生共153人，学科教学（英语）74人，小学教育24人，教育教育4人，学科教学（思政）5人，学科教学（语文）5人，学科教学（地理）5人，硕师计划36人。
2.在读
目前在读教育硕士研究生共292人，其中延期毕业学生2018级学科教学（英语）1人，休学2人。2021级学科教学（英语）84人，2021级小学教育24人，2021级教育管理8人，2021级硕师计划20人。学科教学（英语）74人，小学教育24人，教育教育4人，学科教学（思政）5人，学科教学（语文）5人，学科教学（地理）5人，2022级硕师计划36人。
3.毕业
2022年毕业共107人，结业1人。2022级毕业生中2020级学科教学（英语）78人，2020级小学教育20人，2020级教育管理8，2018级教育管理1人。2022届研究生中结业1人，为2017级学前教育学专业学生。
4.学位授予
2022届研究生中共授予教育硕士学位103人。
5.就业基本情况
2022届研究生共128名（含教育学硕士），就业去向落实率为86.4%。落实就业去向的毕业生中不同去向形式。2022届研究生中去向中初教育单位的76人，占参加工作人数的70.37%，去向单位包括西安市经开第三中学、高新区第三初级中学、高新区第十一初级中学、铜川市第一中学、西咸新区沣东新城阳光城小学等学校。去向高等教育单位的22人，占参加工作人数的20.37%，去向单位包括西安思源学院、西安美术学院、西安翻译学院、杨凌职业技术学院等学校；去向国有企业的1人，占参加工作人数的0.93%；去向其他企业的9人，占参加工作人数的8.33%，如建筑业，制造业、居民服务、修理和其他服务业，信息传输、软件和信息服务业以及教育类等。
二、研究生党建与思想政治教育工作
（一）理想信念和社会主义核心价值观教育
2022年，学院积极运用多种形式将理想信念和社会主义核心价值观教育与研究生的日常学习生活相结合，以主题班会、党团日活动、年级大会为抓手，组织研究生每月定期学习政治理论知识，抓住关键节点开展专题教育活动。2022年，学院开展了“激扬青春梦 奋进新征程”微党课比赛、“父辈的旗帜”红色故事宣讲活动、深入学习“二十大”报告专题活动，开展爱国爱党和民族团结教育，厚植学生爱国主义情怀。同时，学院充分发挥网络载体的作用，占领网络宣传阵地，通过“西外英师”公众号，不断丰富线上线下原创性活动，推出更多贴近学生的文化产品吸引学生，凝聚学生，把习近平新时代中国特色社会主义思想的伟力传递给学生，扎根心田。除此之外，学院以社会实践为着眼点，加强对研究生的社会责任感教育。2022年学院积极引导学生参加校园文化活动、社会公益活动和志愿服务活动，通过英师“三下乡”活动、互联网＋大学生创新创业大赛等活动，实现实践育人。
（二）思想政治教育队伍建设
有研究生专职辅导员和兼职辅导员各1名，负责研究生的思想政治教育和日常事务管理。研究生教学秘书1人，通过服务研究生教学，实现管理和服务育人。有硕士研究生导师121名，其中学硕导师18名，专硕导师50名，行业导师53名。硕士研究生导师坚持正确思想引领，强化对研究生的思想政治教育，引导研究生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强使命感、责任感。
三、研究生培养相关制度及执行情况
（一）课程建设与实施情况
基于2022版西安外国语大学硕士人才培养方案的修订工作，不断完善研究生课程体系、优化二级学科和专业领域的课程设置结构。为进一步优化研究生课程建设，有效整合和利用研究生导师资源，促进学科融合，硕士研究生的核心课程实施“导师团队授课制”，充分发挥学术群体的作用，提升研究生课程教学质量。2022-2023年重点培育“课程与教学论”和“教育研究方法”两门学位基础课程参与申报教育硕士专业学位研究生在线示范课程评选。
（二）导师遴选、培训与师德师风建设
严格按照学校相关制度要求进行导师队伍遴选、培训和考核，不断夯实导师责任制。2022年遴选新增学硕导师2人，新增专硕导师10人，分批次新增校外行业导师累计53人。此外，2022年组织学位点导师线上参与由中国学位与研究生教育学会举办、江苏师范大学承办的全国教育硕士研究生培养院校指导教师研修会，并先后选派小学教育和教育管理专业负责人参加全国教育硕士研究生培养研修培训等。
始终将师德师风建设作为导师队伍建设的首要任务，切实加强师德师风建设的组织领导，健全师德师风培训机制，多渠道、多层次开展师德师风建设，重点加强教师的思想政治教育、职业道德规范教育、法制法规教育、学风和学术规范教育等专项教育培训；研究和探索师德师风建设的长效机制，将师德师风教育、宣传、考核、监督、奖惩有机结合，不断健全和完善师德师风建设的各项规章制度。
（三）学术训练与交流
举办第十届英语师范学院·教育学院研究生学术年会：公共语境与专业认知——教育内卷时代的价值表达，并推选出15篇优秀参会论文；承办西安外国语大学首届研究生教学竞赛，评选一等奖6名，二等奖11名，三等奖18名，并推选14名专硕研究生为2023年“田家炳杯”全日制教育硕士专业学位研究生教学技能大赛拟推荐人选；组织一线特级教师、优秀教研员、知名校长开展“名师讲堂”、“校长论坛”主题交流活动；打造“师道”讲坛品牌，组织专题学术讲座活动20余场；组织研究生学术沙龙与“一带一路”沿线国家教育专题研究工作坊活动。
（四）研究生奖助情况
2022年我院共评选出研究生国家奖学金3名，其中2021级学科教学（英语）2名，2021级小学教育1名。2022年我院87人获得研究生学业奖学金。
四、研究生教育改革情况
（一）人才培养
不断深化研究生教育综合改革，坚守质量生命线，培养机制改革不断深化、质量保障体系建设不断加强，研究生教育质量整体上显著提升。以本学位点导师为核心力量，有效联合国内外、各地区、多层次的学术、实践资源，搭建多元合作的教育研究共同体，为研究生的教育教学实践和人才培养提供高质量平台。通过开展教学创新、名师讲堂、理实融合等一系列教学改革探索，持续保障研究生人才培养质量，提升研究生专业素养。
每学期定期开展课程与教学质量调查，了解研究生学习的合理诉求，并及时纳入课堂教学、研究生管理、导师指导等工作的改进中。多轮次专家论证人才培养方案的修订稿，不断优化课程设置体系，学院成立教育督导委员会，通过随机听课、旁听招生复试和学位论文答辩、教师学生座谈等方式，建立研究生培养全过程的监督保障机制。严格把关中期考核和学位论文开题、答辩等环节，实施研究生全过程管理机制，坚持“零容忍”、分离淘汰机制，对于不符合学位论文要求的同学，一律予以延期毕业，全面保障研究生人才培养质量。
（二）教师队伍建设
积极探索全员育人、全过程、全方位育人新机制，将科学研究、专业知识教学与思想政治引导相结合，设立了19个导师组，试行《硕士研究生导师组工作办法》，强化导师组的学生指导方式，充分发挥导师在研究生思想教育中的“第一责任人”的作用。注重研究生导师培训，主要包括新遴选导师的专题培训、研究生招生、培养、学位授予等管理工作规范教育、研究生培养模式创新、课程体系建设等教育教学工作交流、优秀研究生导师经验分享等。
（三）科学研究
科研管理方面，教职工申报纵向科研项目的积极性大幅度提升，2022年度全体教工共申报了26类厅级以上项目，共61人次。共获批纵向项目18项（年度任务指标7项）。纵横向科研总经费36.59万元（指标任务80万）其中有2022年陕西省社科界学术活动资助项目，负责人：刘一静0.8万元，吴丹的微动传媒多媒体产品用户体验分析，3.1万元经费。全院共发表学术论文31篇（年度任务指标78篇），其中2A以上论文等成果10篇（年度任务指标13篇）。出版著作4部（年度任务指标3本）。共获得省部级以上科研奖励共3项（年度指标任务3项），5项地厅级科研奖励（2021年未兑现奖励，按照2022年计算），获得网络类成果2项。
（四）国际合作交流
积极配合国际处开展院校合作项目宣讲和合作项目的推介，2022年春季学期实践周期间协助国际处完成美国肯特州立大学、英国萨塞克斯大学和英国斯旺西大学校级合作项目推介交流。
积极推荐学生参与国际组织实习项目申报、留学基金委硕士和博士研究生项目申报，目前有4名学生正在申报留学基金委与美国加州大学戴维斯分校、与加州大学欧文分校合作项目。
积极参加国际处组织的国家安全教育培训，中外导师联合培养研究生项目的外方导师推荐工作，申报高等教育方向外方导师1名。
积极拓展国际交流，与西安国际学校建立教学实践基地，开展教学实践交流，服务学校国际化建设。
积极与外方合作院校对接TESOL硕士项目，目前正在与美国肯特州立大学洽谈该项目对接的详尽细节。
五、教育质量评估与分析
（一）学科自我评估分析
1.优点
一是学科教学英语和小学教育招生生源好，社会认同度高。其中学科教学英语社会认同度特别高，每年报考人数在1000人以上，报考和录取比例超过了10比1。小学教育招生情况逐年向好。
二是学科教学点管理逐步规范，六个方向能够支撑学科建设的需要，能为推进教育博士申报打下良好的基础。
2.不足
一是语言学科的专业优势并未充分凸显，学科教学英语等专业需要具有自己的特色与声音，形成一定的专业影响力；
二是师资结构仍需优化，需要充分体现对基础教育的专业引领。教育硕士专业学位教育师资结构不尽理想，尤其在教育管理专业领域，其职称结构、年龄结构及相应的成果产出都需要予以加强；
三是基础教育领域的标志性成果产出偏低，专业影响力需持续加强。围绕基础教育领域的科研项目、学术论文、科研获奖及其他成果的数量与质量还需进一步提升；
四是需要重视实践教学体系改革的难点，寻求地方教育行政部门、学校层面的支持，尤其在人才培养、资源配置及专业支持服务等方面。
五是本硕博人才贯通培养平台还未形成。
六是学术学位和专业学位培养区分度不足。
七是如何协调学科教学思政、语文和地理三个专业领域的导师和英语师范学院的关系上，需要进一步探索和完善。
（二）学位论文抽检情况
2022年度，英语师范学院·教育学院学位点共授予126名同学硕士学位。所有硕士学位毕业论文均通过学术不端检测、本学科专家评审，严格遵循“双盲”评审工作要求，“双盲”评审评价均为良好。
2022年6月-7月，学校开展2022届研究生学位论文抽检工作，抽检全校共209篇毕业论文，我院40篇学位论文参与此次抽检，论文抽检率为19.1%。其中，教育学硕士研究生毕业论文随机抽检5篇，教育硕士研究生毕业论文随机抽检35篇：小学教育专业3篇、教育管理专业2篇、学科教学（英语）专业30篇。
六、改进措施
1.学科建设方面。深化“区域国别的文化与教育”二级学科博士点人才培养模式的综合改革工作；以评促建，全面开展教育学一级学科授权点和教育硕士专业学位授权点的各项建设工作；尝试开展教育学一级学科的同等学力研究生教育工作；继续组织教育学学科建设的高层次学术研讨工作，促进教育学学科专业的内涵发展。
2.学科专业平台建设方面。全面加强陕西高校青年创新团队的教科研工作，提升国际教育舆情分析与政策追踪的专业影响力；深化和完善教育硕士专业学位教育的人才培养模式改革，持续推进教育博士专业学位授权点的建设及申报准备工作；根据疫情情况，组织完成陕西省高等教育学专委会的年度工作，提升专业平台建设的学术影响力。
3．研究生教育质量建设方面。夯实“区域国别文化与教育”的博士生教育工作，深化学术型与专业型研究生教育的人才培养综合改革，细化博士与硕士研究生教育的内在衔接，在规模与质量两个层面提升研究生教育质量；完成研究生教育省级专业综合试点项目的各项建设工作；全面实施研究生人才培养方案，不断优化研究生课程结构、创新教学模式、规范教学管理，提升研究生学位论文撰写、答辩工作的专业化水平，学术不端现象零容忍。
4．研究生学位论文质量方面。组织2022届研究生的学位论文撰写、指导、评阅与答辩工作；坚持学术不端零容忍，继续坚持学位论文评阅与答辩的淘汰机制；保障学位论文相关工作的科学性与规范性。定点培育省级和全国优秀教育硕士毕业论文工作。
5.硕士导师培养方面。根据国家和学校对研究生导师的管理要求，加强对硕士生导师立德树人能力和水平的培养。加强校内导师和校外行业导师建立一一对接关系升级，发挥双方的合作共赢，共同促进研究生培养质量和研究生导师水平的双提升。
6.实习基地合作。加强与教育硕士实习基地的教学、科研等多方面的合作，培育省级基础教育教学成果奖。聘请行业导师来校召开座谈会，进行学术交流，拓建合作渠道。
2023年专业学位授权点
发展质量年度报告
学位点名称：教育（专业学位）
学位点代码：0451
西安外国语大学 教育学院
2023年12月31日
编 写 说 明
一、本报告采取写实性描述，能用数据定量描述的，不得定性描述。定量数据除总量外，尽可能用师均、生均或比例描述。报告中所描述的内容和数据应确属本学位点，必须真实、准确，有据可查。
二、本报告所涉及的师资内容应区分目前人事关系隶属本单位的专职人员和兼职导师（同一人员原则上不得在不同学术学位点或不同专业学位点重复统计或填写）。
三、本报告中所涉及的成果（论文、专著、专利、科研奖励、教学成果奖励等）应是署名本单位，且同一人员的同一成果不得在不同学术学位点或不同专业学位点重复统计或填写。引进人员在调入本学位点之前署名其他单位所获得的成果不填写、不统计。
四、涉及国家机密的内容一律按国家有关保密规定进行脱密处理后编写。
五、本报告的各项内容须是本学位点合格评估自评阶段内的情况，统计时间以自然年度为起止，即2023年1月1日至2023年12月31日。
六、本报告文字使用四号宋体，纸张限用A4。
一、学位授权点基本情况
我校拥有近70年外语教育和外语教师教育的探索与积淀。2014年获批教育硕士专业学位教育授权点。目前在学科教学英语、小学教育、教育管理、学科教学地理、学科教学语文和学科教学思政6学科领域招生。
（一）目标与标准
1.1 培养目标
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针政策，坚持立德树人、服务基层理念，培养具备国际视野与教育情怀，具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学师资。要求研究生能够熟悉了解国内外基础教育改革发展的前沿动态与趋势，熟悉我国基础教育改革的新理念、新目标、新要求；能够充分胜任中小学各科教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，并借助现代教育信息化手段，解决中小学教育教学和管理实践中的实际问题；充分发挥自身的专业优势和特色，创造性地开展小学教育教学工作，持续不断提升自己的职业素养与专业发展。
1.2 学位标准
西安外国语大学在教育硕士专业学位的授予方面，制定并执行了一系列与该校办学定位及特色相一致的质量标准。这些标准体现在多个方面，包括研究生学位论文的评审、学术不端行为的检测和处理、科研创新能力评价、学位授予信息管理、优秀学位论文的评选和奖励、专业学位研究生专业实践经费管理、学位评定委员会章程以及学位授予工作细则等。
特别是针对教育硕士专业学位论文的标准，学校制定了详细的规定。这些规定强调论文选题的价值性、理论联系实际的重要性、论文形式的多样性以及在扎实的专业理论基础之上进行论文撰写等要求。同时，对论文的体例结构、方法、观点、阐述等方面也有明确的标准，要求论文具有规范性、科学性、创造性和清晰性。
学校严格遵守了这些质量标准。从论文的选题、撰写到评审、授予学位的每一个环节，都有明确的规范和要求。这些措施确保了教育硕士专业学位的授予质量，体现了学校对专业学位教育的重视和严谨态度。
（二）基本条件
2.1 培养特色
本学位授权点围绕“立德树人、服务需求、提高质量、追求卓越”的新时代专业学位研究生教育工作主线，立足学校多语种综合优势及外语教育办学传统和特色，逐步凝聚“师德铸魂、专业筑基、素养培根、平台支撑”的育人共识，形成了以课程思政共同体、导师专业共同体、学生学习共同体、“U-G-I-S”共同体建设为支撑的课程思政育人、专业融合育人和多方协同育人相衔接的育人模式，实施“课程思政示范+前沿理论学习+教学实践反思+竞赛年会提升”为核心的课程体系，为培养具备国际视野与教育情怀，具有较强的教学实践和研究能力的高素质中小学教师构建全过程、全方位、全员协同的质量保障机制，全面助推高质量教育硕士人才培养。
2.2 师资队伍
本学位授权点现有专任教师65人，其中教授24人，副教授33人，讲师8人，具有博士学位的教师52人，包括陕西普通本科高等学校教学名师2人，陕西省高校人文社科青年英才2人，陕西省普通高校青年杰出人才1人，陕西高校青年创新团队3个。本学位点根据师资队伍建设情况，有针对性地加强基础教育、教师教育、学科教学等方向的优秀青年学者的引进，进一步优化师资队伍结构，为青年教师配备指导教师，以课程团队、导师共同体等方式助力青年教师专业发展、职称评聘、科学研究等。
同时，探索“行业+学术”导师协同育人机制，2023年新增行业导师21人，共聘请74位中小学优秀教师作为行业导师，助推教育硕士人才高质量培养。目前，本学科已形成一支规模适度、结构合理、多学科交叉融合、专业素养高、创新氛围浓的专任教师队伍和一支经验丰富、教学能力突出、实践能力强的行业教师队伍，并涌现了一大批获得各级荣誉奖励的优秀教师。
2.3 科学研究
2023年学院获批纵向科研项目20项。其中，樊莲花博士的国家基金立项，经费20万元；王楠、梁彤博士分别获批教育部人文社会科学研究项目，经费均为8万元；王楠、余智慧、樊莲花博士分别获批陕西省社科基金项目经费均为2万元；樊莲花、刘一静博士分别获批西安市社科基金项目、陕西省社会科学界联合会研究项目，经费均为0.5万元；赵钱森、张梦佳博士获批陕西省教育厅科研计划项目，经费均为3万元；裴丽、张梦佳获批陕西省哲学社会科学研究专项青年项目；张维民副教授等老师获批陕西省教育科学规划课题6项。。
2023年学院合计发表学术论文22篇，其中发表二A以上论文6篇，张梦佳等老师的高水平论文在SSCI/SCI一区发表。公开出版学术著作《课程与教学论的多学科视界》等5部。孙二军教授获批陕西省思想政治工作优秀研究成果三等奖。孙华教授著作《美与教育》获得陕西省第十六次哲学社会科学优秀成果二等奖。
2.4 教学科研支撑
本学位点在支撑研究生案例教学方面，设置研究生案例教学院级专项科研项目，鼓励、支持研究生导师撰写和申报教育专业学位案例，向教育部专业学位案例中心提交小学教育、学科英语、教育管理专业学位案例5项；在实践教学方面，建设微格教学实验室、录播室、案例教学室等实践教学平台，包括课程教学专用教室10个，多媒体阅览室4个，计算机实验室4个，语言实验室10个，案例研讨教室2个，创建“国际舆情与国际传播研究院”与“区域与国别的多语种研究”公众平台；本学位点与西安万科初级中学、高新第二中学、高新第二十一小学、渭南高新中学、宝鸡新建路中学、榆林第七中学、神木第十一中学等建立联合培养实习基地，为专业硕士研究生实习和就业创造良好条件。
2.5 奖助体系
根据《西安外国语大学研究生国家奖学金评审实施细则》、《西安外国语大学研究生学业奖学金评审实施细则》，本学位点结合学院和专业实际，制定《英语师范学院·教育学院研究生综合测评实施办法（2023年修订）》《英语师范学院·教育学院研究生学业奖学金评审实施方案（2023年修订）》《英语师范学院·教育学院2023年研究生国家奖学金评选实施方案》，确保奖学金评定制度完善、有据可依、公平公正。2023年本学位点获得研究生国家奖学金3人，获得研究生学业奖学金99人，其中一等奖10人，二等奖23人，三等奖66人。获得奖学金研究生中，学科教学（英语）专业65人，小学教育专业22人，学科教学（语文）专业3人，学科教学（地理）专业3人，学科教学（思政）专业3人，教育管理专业3人，奖学金覆盖面比例达38.8%。
根据《关于做好2023年家庭经济困难研究生认定工作的通知》和《西安外国语大学研究生困难补助实施办法(2022年修订)》(西外发[2022]69号)文件要求，开展家庭经济困难学生认定工作，认定特别困难学生7人（每年2000元），一般困难学生8人（每年1000元）。国家助学金（每月600元）获得者369人。
（三）人才培养
3.1 招生选拔
本学位授权点专业学位研究生报考1976人次，录取145人，录取比例为7.3%，生源主要分布陕西、山西、河南、甘肃、四川、河北、宁夏、安徽等省份，报考研究生普通全日制应届本科毕业生报考人数为1107人，在职人员报考人数为102人，中等教育教师12人。学位授权点为保证生源质量，加强招生宣传，介绍学位授权点研究生培养优势、特色和发展前景；建立严格的招生要求，要求学生具备一定学术能力和专业素养；根据学位授权点培养计划，科学合理控制研究生招生人数范围，保障研究生培养质量；严格监管招生管理渠道，确保研究生报考整个环节流程公平、客观。
3.2 思政教育
研究生开设思想政治理论必修课3门，分别为马克思主义与社会科学方法论、中国特色社会主义理论与实践研究、新时代新思想理论专题研究。课程思政方面，2023年开展了导学思政圆桌对话2次，围绕“课程思政视域下基于校本微课的初中生用外语讲好‘西安故事’能力培养的行动研究”及“理解中国专题-教育类课程思政经验”主题进行了详细介绍，开展习近平总书记教育重要论述专题系列讲座10次，师道论坛系列科研系列活动13次，获批2023年研究生课程思政示范课程培育项目1项。有研究生专职辅导员2名，负责研究生的思想政治教育和日常事务管理。研究生共有学生党支部2个，分别为学生第三党支部及学生第四党支部，学生党员共96名，其中预备党员20名，正式党员76名。支部积极开展三会一课，对接领导干部讲党课、学院党委书记、支部书记每学期为每个支部讲党课至少1次。研究生党员2023年获得“激扬青春梦 奋进新征程”微党课比赛一等奖、二等奖，大学生学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想知识竞答二等奖，学校第九届研究生党知识竞赛（决赛）三等奖。
3.3 课程教学
本学位授权点致力于培养适应国家和社会需求的优秀教育专业人才，探索跨学科教育人才培养模式，持续推进课程教学改革，制定培养方案，将孙二军教授讲授的《校长专业发展专题》、孙华教授讲授的《教育原理》、金志远教授讲授的《小学课程与教材研究》、冯东教授讲授的《教育管理学》、任凤芹副教授讲授的《小学教学设计与实施》、邓飞副教授讲授的《教育研究方法》、吴淑芳副教授讲授的《心理发展与教育》等作为教育硕士研究生学习的核心课程，结合其他学科的交叉课程，通过专家论证，完善培养目标、课程体系和实施过程。基于2022版西安外国语大学硕士人才培养方案的修订工作，不断完善研究生课程体系、优化二级学科和专业领域的课程设置结构。为进一步优化教育硕士研究生课程建设，有效整合和利用研究生导师资源，促进学科融合，教育硕士研究生的核心课程实施“导师团队授课制”，充分发挥学术群体的作用，提升研究生课程教学质量。每学期定期开展课程与教学质量调查，了解研究生学习的合理诉求，并及时纳入课堂教学、研究生管理、导师指导等工作的改进中。多轮次专家论证人才培养方案的修订稿，不断优化课程设置体系。
为了提高教育硕士研究生的教学质量和专业水平，本学位点积极推进教材建设工作，旨在系统、全面地介绍相关学科的理论和实践知识，以满足研究生教学的需求。定期对教育硕士研究生的教材进行评估和改革，及时更新教材内容，确保教材的科学性、前沿性和实用性，以适应教育学领域的发展和变化。并结合现代教育技术手段，积极开发和建设教育硕士研究生的数字化教学资源，以提升教学效果和教学体验。
3.4 导师指导
依据《西安外国语大学硕士研究生指导教师岗位选聘办法》（西外发〔2021〕148号），结合教育硕士培养特色，修订完善《西安外国语大学教育硕士专业学位研究生行业导师选聘细则》，进行学术导师和行业导师队伍的选聘，并经研究生院导师遴选候选人的师德师风审核，切实施行双导师岗位责任制。2023年，新增行业导师21人，生师比为3.89，不断优化双导师协作培育的导师组管理模式，深度参与硕士研究生的课程教学、中期考核、实习实践及学位论文的全过程指导。
始终将师德师风建设作为导师队伍建设的首要任务，切实加强师德师风建设的组织领导，健全师德师风培训机制，多渠道、多层次开展师德师风建设，重点加强教师的思想政治教育、职业道德规范教育、法制法规教育、学风和学术规范教育等专项教育培训；研究和探索师德师风建设的长效机制，将师德师风教育、宣传、考核、监督、奖惩有机结合，不断健全和完善师德师风建设的各项规章制度。组织开展了研究生导师培训暨“师德建设省级教学中心”专项系列活动。
进一步深化完善双导师协作指导和导师组管理工作办法。通过导师组协作指导模式，校内外的专业指导和实践经验相结合，发挥一线行业导师教学实践指导优势，共同指导学生的学习、实践和研究工作。在强化指导教师责任的同时，践行学术导师和行业导师的双向、全方位指导，切实将课程理论学习与实习实践相融合，并共同肩负其思想教育、科学道德等方面引导、示范和监督责任，持续提升教育硕士培养质量。
3.5 实践教学
专业学位研究生参与实践教学，产教融合培养研究生成效，包括制度保证、经费支持，行业企业参与人才培养情况等。
本学位授权点整体设计专业学位研究生参与实践教学，包括实践时间、导师配备、资源条件、方式内容、考核评定等在内的完整专业实践体系，先后安排94人深入陕西省中小学校实习，其余23人自主实习，实习研究生全部通过考核，顺利完成实习工作，并得到实习学校一直好评。
本学位授权点与曲江第三中学、沣东第一中学、高新第二十三小学、高新第二十小学、榆林第五中学、榆林第七中学、神木第七中学、神木第十一中学8所中小学建立挂牌实践基地，实践基地均配置了专业实务能力强的从业者担任导师,以“协同育人”构建四位一体人才培养体系，“促学促用”建立“基础教育高质量发展研究与实践基地”，在 U-G-S 协同育人过程中，构建了“教、研、训、学”四位一体的人才培养体系。
根据《西安外国语大学专业学位硕士研究生培养方案》（2023年修订版）规定,专业学位教育实践包括教育见习、教育实习、教育调查、名校观摩研讨、学校与班级管理实务等形式，在学校的统一领导下,根据学校教学工作的需要统筹安排和使用各项教学经费，学校投入的专业学位实践教学经费在保证总量的前提下实现逐年增长。本学位授权点依托与陕西省、海南省建设的实践基地,构建起本专业学位教育管理、小学教育、学科英语等人才联合培养机制。
3.6 学术交流
2023年11月，本学位点与CCUEI&语言浸入式教育与教师专业发展委员会共同主办了国际会议“第八届语言浸入式教育年会”：跨界与融合——创新性语言学习的探索和使命，聚焦义务教育外语教学改革，在读教育硕士研究生积极参与主题报告研讨与英语浸入式中小学观摩课与评课研讨。
本学位点组织了一线特级教师、优秀教研员面向学院教育硕士专业学位教育的“名师讲坛”“校长论坛”活动14场次。教师参加国内学术会议12人，参加线上国际会议2人。参加学术会议共37场，做大会报告11次，提交会议论文11篇，会议论文获奖1人。研究生参与学术会议30人次。其中，参加校外国内学术会议18人，会上发言12人，论文入选摘要集10人，获得优秀论文奖2人；参加陕西省教育理论研究会第九次学术年会，报告发言3人；参加各类校级学术会议32人，会上发言32人，论文入选摘要集1人，获优秀论文奖2人。
本学位点积极推荐硕士研究生参与国际组织实习项目申报、留学基金委硕士和博士研究生项目申报，目前有2名学生分别参加了剑桥大学2023暑期国际组织项目及伦敦政治经济学院2023暑期专业学习课程。
3.7 论文质量
本学位授权点高度重视研究生培养质量，近年来修订出台了《西安外国语大学专业学位硕士研究生培养方案》、《西安外国语大学硕士学位论文撰写与答辩工作实施细则》等文件，在学位论文开题、中期检查、预答辩、学位论文评审、及学位论文答辩中全程管控，严格把关，并围绕学位论文中的质量问题，形成了学院、导师、研究生三方面、多层次的学位论文质量保障体系。一是加强学位论文和学位授予管理。以导师为研究生培养第一责任人，要求严格把关学位论文研究工作、写作发表、学术水平和学术规范性。制订学位论文规范、评阅规则和核查办法，邀请校外高水平专家全程参与学位论文答辩工作，细化规范答辩流程。二是强化指导教师质量管控责任。本学位授权点研究生培养实行双导师制，由校内导师和校外导师共同指导研究生培养的全过程。注重校内导师在研究生学位论文和公开发表学术论文等培养工作中的监管作用，对毕业论文抽查不合格的研究生，导师将被追究责任。三是建立分流淘汰机制。本学位授权点严格把关中期考核和学位论文开题、答辩等环节，实施研究生全过程管理机制，坚持“零容忍”、分流淘汰机制，对于不符合学位论文要求的同学，一律予以延期毕业，全面保障研究生人才培养质量。
2023年度，本学位授权点共授予专业学位110人。所有硕士学位毕业论文均通过学术不端检测、本学科专家评审，严格遵循“双盲”评审工作要求，“双盲”评审评价均为良好。
2023年11月，学校开展2023届研究生学位论文抽检工作，本学位授予点43篇学位论文参与此次抽检，论文抽检率为32.09%。其中，教育学硕士研究生毕业论文随机抽检5篇，教育硕士研究生毕业论文随机抽检43篇：小学教育专业18篇、教育管理专业7篇、学科教学（英语）专业18篇。
3.8 质量保证
根据《全日制教育硕士专业学位研究生指导性培养方案（2023年修订）》和《全日制教育硕士专业学位研究生实践教学基本要求（2023年修订》，对学科教学、教育管理、小学教育专业领域的人才培养方案进行系统修订，有序组织开展课程教学、实践教学和学位论文撰写等培养环节，实行双导师负责制，强化全过程监控与质量保证，重视实践教学创新，“以赛促学”“以赛促教”，注重协同育人。
深入完善教育硕士学位论文全过程管理机制，探索论文过程性管理与实时质量监测“一体化”管理模式，强化导师质量管控第一责任，与导师组协作质量管控相结合，不断健全研究生培养质量保障体系。将学位论文全过程管理体系分为前期诊断、过程管理、监测预警，对专业硕士人才培养中的学位论文和学位授予环节，包括学位申请资格、学位论文的开题、中期考核、学术不端检测、双盲审、预答辩、论文答辩、学位授予、论文抽检等各个环节实施分流淘汰“零容忍”机制，进行全过程、全方位质量动态监测管理。
3.9 学风建设
教育硕士学位点一直重视学生的科学道德和学术规范教育，严格按照《西安外国语大学全面落实研究生导师立德树人职责实施细则（试行）》《西安外国语大学研究生学位（毕业）论文评审实施办法》《西安外国语大学研究生学位论文学术不端行为检测和处理实施办法》等文件狠抓学风建设。通过开设课程、举办专家讲座等加强学生对职业道德的认识，引导学生形成良好的职业伦理。2023年开展新生入学教育之“研究生的‘研学之道’”主题讲座，详细讲解了科学道德和学术规范，强调教育实践与研究中的道德与诚信，加强对学生职业道德和伦理教育，提升学生的专业素养。2023年“师道论坛”系列科研系列活动13余次，围绕“学术论文中的逻辑问题”“问卷设计与数据处理”等话题展开专题讲座。此外，还邀请知名专家、行业专家、一线教师等来校举办讲座，增强学生从事教育事业的责任心、使命感和荣誉感。
3.10 管理服务
本学位点重视研究生管理服务工作，学院配备研究生工作的副院长1名，主管研究生的教学、科研和社会服务工作；研究生教研室主任1名，负责组织开题、中期检查、预答辩、答辩等工作；研究生教学秘书1名，负责学生的选课和日常教学管理；研究生专职辅导员2名，负责研究生的思想政治教育和日常事务管理。
在研究生权益保障制度方面，学位点坚持实行“立德树人，以人为本”的育人方针，实现全方位育人，将研究生权益保障工作贯穿研究生科研、生活全过程。首先，在奖助学金等涉及研究生切身利益的制度方面，如评奖、评优、奖助学金等重大事项决策上，严格执行学校和学院的有关规定，实行集体决策和公示制度。其次，学院建立了通畅的研究生权益保障团队，研究生可以向辅导员、每日值班老师、班级生活委员等反馈学习生活各类问题，同时学院开设反馈邮箱xisuedu2021@163.com，第一时间解答疑惑；学生也可以通过西安外国语大学移动校园平台进行反馈，完成学生事务办理、日常报修等；学院微信公众号“西外英师”每日推送“XISU百事通”，同时将各部门联系方式打印出来发至每个宿舍；研生会生活权益部定期收集研究生生活、学习、科研等各方面权益诉求，及时向学校研究生会及学院反馈，充分发挥好学校与研究生之间的桥梁纽带作用，合理有序地表达和维护研究生正当权益，助推研究生成长成才。最后，为了进一步保障教育硕士实习期间的人身安全，学位点还为每一位教育硕士购买了保险。调查表明，在读研究生对学院的管理服务工作满意度很高。
3.11 学位授予及就业发展
2023年教育硕士有在校生263人，共授予专业学位110人。为帮扶2023届毕业生就业，学院建立了双导师制及就业困难学生双帮扶制，建立了就业信息群并根据学生就业意向地进行求职信息精准投送。2023届教育硕士就业去向落实率为95.58%。教育硕士共3个专业，小学教育专业就业去向落实率为91.67%，教育管理专业85.71%，学科教学（英语）专业为97.56%。毕业生去向初中教育单位的88人，占参加工作人数的70.68%，去向单位包括西安曲江康桥学校、西安市经开第三中学、西安高新区第二十三小学等学校；去向高等教育单位4人，占参加工作人数的13.53%，去向单位包括宝鸡职业技术学院、连云港师范高等专科学校、西安明德理工学院等；去向其他企业14人，占参加工作人数的12.03%；去向科研助理和机关各1人。
（四）服务贡献
4.1 科技进步
本学位授权点主动对接国家“四个面向”，立足陕西，开展全方位、高水准的社会服务。2023年度学位授权点横向项目，导师王红艳老师主持的横向项目“家庭辅导对话语料编写”，到账经费12.7万元。上述成果的转化为促进本地区教育高质量发展发挥了重要牵引推动作用。
4.2 经济发展
本学位点开展多种形式的社会服务活动，加强了我院与社会之间的联系、促进了产学研结合、推动了当地社会进步和经济发展。其一、以多语种语言服务为特色，聚焦“一带一路”沿线国家教育舆情及战略分析、“一带一路”沿线国家教师专业发展、数字识别风险和教学模式创新、中小学教师地位待遇等方面，积极开展研究，服务于国家“一带一路”经济社会发展。其二，以高质量发展视域下的教育研究为特色，聚焦数字化赋能陕西县域义务教育优质均衡发展研究、陕西民办高职院校教学质量评估、乡村小学生数位阅读素养研究，服务陕西省数字化经济转型和乡村教育振兴。其三，打造多元教育扶贫项目，服务国家和地方脱贫攻坚重大需求。探索学科扶贫新模式，为陕西多个地级市和县区英语教师做专题培训，服务当地经济发展。其四、构建基础教育引领计划，服务基础教育教研转型和教师发展。2023年，学院同西安市曲江区、西安市高新区、榆林市、神木市、渭南市等地区达成U-G-S协同育人意向，“促学促用”建立“基础教育高质量发展研究域实践基地”，为多所中小学提供全方位、高水准的专业支撑，助力其教研转型和教师发展。
4.3 文化建设
本学位点依托自设二级学科博士点“区域国别的文化与教育研究”，立足多语种语言服务，推动国家“一带一路”和陕西当地文化建设。其一，以多语种语言服务和弘扬本土优秀文化为特色，聚焦“一带一路”多语种外语教育研究、文化自信视野下陕西省义务教育英语活动课程研究、中华优秀传统文化融入高中英语教材研究、筑牢中华民族共同体意识研究等内容，服务国际文化交流和本土文化建设。其二，我院师生积极承担国内外重大设计与展演任务，先后共有多名师生参与中国-中亚峰会、欧亚经济论坛、丝绸之路国际博览会，在进行会议服务、会场引导、紧急突发事件处置等工作中，服务国际交流文化建设。
二、存在的问题及改进措施
（一）存在的问题
一是课程设置与实际需求不是十分紧密。当前课程可能过于理论化，与实际教育行业的需求和发展趋势存在差距。二是实践环节不是十分充分。尽管有实践环节，但可能由于培养周期学制仅有两年，交通、经费资源等原因，学生未能充分获得实践经验。三是师资力量不能良好支撑专业学位培养高质量发展需要。部分领域可能拥有强大的师资力量，而其他领域则相对薄弱，双师型教师相对较少。四是培养质量评估机制还不是十分完善。当前的培养质量评估可能更侧重于学术成果，而对实际教育技能和职业素养的评估模式和多样化呈现仍有不足。
（二）改进措施
一是优化课程设置：定期进行行业需求调研，根据调研结果调整课程结构，确保课程内容与时俱进。二是加强实践教学：与更多的教育机构建立合作关系，为学生提供更多的实践机会，同时加强对实践环节的指导和评估。三是进大力度、进一步均衡和优化师资力量和结构：积极引进各领域的优秀教育人才，同时为现有教师提供更多的培训和发展机会。四是提升综合评估培养质量：建立综合性的培养质量评估机制，除了学术成果外，还应考虑学生的教学技能、职业素养等多方面的表现。
2024年教育硕士专业学位授权点
自评报告
学位点名称：教育（专业学位）
学位点代码：0451
西安外国语大学 教育学院
2024年12月31日
学校和学位点简介
1学校简介
西安外国语大学是新中国最早建立的4所外语院校之一，是西北地区唯一一所主要外语语种齐全的普通高校。1951年，经中央人民政府教育部批准，由兰州大学文学院俄文系、西北大学外国语文系俄文组、俄文专修科合并组建了西安外国语大学的前身——西北俄文专科学校。1952年，中共西北局党校俄文班并入西北俄文专科学校，开始为国家培养本科层次外语人才。
1958年更名为西安外国语学院，2006年更名为西安外国语大学。1979年开始招收研究生，1986年成为硕士学位授权单位，2013年成为博士学位授予单位，获得外国语言文学一级学科博士学位授予权，2014年获批博士后科研流动站。2011年被陕西省人民政府列为“十二五”期间重点建设的高水平大学，2023年被教育部、国家语委评为国家语言文字推广基地。2024年，获批翻译专业博士授权点。经过72年的建设和发展，学校已形成突出外语教育和人文社会科学研究特色，文学、教育学、经济学、管理学、法学、理学、艺术学、交叉学科等8个门类协调发展的多学科格局，是国家西部重要的外语人才培养基地，在西北地区的外语教育教学和研究领域发挥着不可替代的作用。
2学位点简介
教育学类研究生授权点建设主要由西安外国语大学英语师范学院·教育学院承担。本学科依托学校70余年的办学传统与深厚优势，致力于培养高层次、高质量、高素质的师资。
学院的历史沿革丰富，前身为陕西省外国语师范专科学校（1984年9月设立）。1995年，原西安外国语学院与陕西省外国语师范专科学校合并成立外语教育系。2003年，获批课程与教学论二级学科硕士点，招收英语（教育）专业本科生。2011年，获批教育学一级学科硕士点。2014年，获批教育硕士授权点。2018年学院恢复本科师范类专业设置。2019年，自主设置区域个别的文化与教育二级学科博士点。2021年，学院正式更名为英语师范学院·教育学院，2024年，学院再次更名为教育学院。持续为英语教育领域贡献着智慧和力量，努力造就党和人民满意的高素质、专业化、创新型优秀师资。
学院已构建起本硕博贯通式的人才培养体系。本科教育深耕英语（师范）专业。同时，学院拥有教育学硕士一级学科授权点和教育硕士专业学位授权点，涵盖教育学原理、高等教育学、课程与教学论、比较教育学等4个二级学科，以及面向基础教育行业的多个专业领域，有学科教学（英语）、学科教学(语文）、学科教学（思政）、学科教学（地理）、小学教育和教育管理6个学科专业领域。此外，学院还设有外国语言文学二级学科博士点“区域国别的文化与教育”。
学院始终注重“英语+教育”的融合共生与协同发展，着力培养学生成为心怀教育理想、扎根基层和教学一线的新时代教师和教育工作者。多年来，学院荣获多项省级荣誉，包括“陕西省国际化外语教师教育人才培养模式创新实验区”“陕西省教育学一级学科研究生人才培养省级综合改革试点项目”，“三环衔接与四体驱动:地方院校教育硕士人才培养的改革与实践”获批2024年度陕西省高等教育教学成果奖二等奖，教育品牌效应日益彰显。
一、目标与标准
1.1培养目标
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针政策，坚持立德树人、服务基层理念，培养具备国际视野与教育情怀，具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学师资。要求研究生能够熟悉了解国内外基础教育改革发展的前沿动态与趋势，熟悉我国基础教育改革的新理念、新目标、新要求；能够充分胜任中小学各科教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，并借助现代教育信息化手段，解决中小学教育教学和管理实践中的实际问题；充分发挥自身的专业优势和特色，创造性地开展小学教育教学工作，持续不断提升自己的职业素养与专业发展。
1.2学位标准
西安外国语大学在教育硕士专业学位授予质量保障体系建设中，构建了与办学定位及学科特色高度契合的质量标准体系。该体系系统涵盖研究生学位论文的评审、学术不端行为的检测和处理、学术创新能力评价、学位授予信息管理、优秀学位论文的评选和奖励、专业学位研究生专业实践经费管理、学位评定委员会章程以及学位授予工作细则等。通过严格实施"过程把控+结果导向"双轮驱动机制，学校在论文选题论证、中期检查、预答辩、学术规范审查等全培养周期均设立了明确的规范与质量阈值。特别是在教育硕士专业学位论文质量把控方面，学校通过建立学位论文质量回溯机制和导师责任制，形成了从选题开题到答辩归档的全链条质量监控闭环，有效保障了教育硕士学位论文质量。
硕士研究生申请学位修习的课程学分不低于42学分，包括公共必修课8学分，公共选修课2学分，专业通开课3学分，专业必修课13学分，专业选修课8学分，科研训练8学分。通过中期考核，获得申请学位应达到的科研创新能力的基本条件获得国家教师资格证，同时满足以下条件之一：（1）公开发表普通期刊学术论文1篇；（2）主持并完成院级及以上研究生科研项目1项；（3）主笔撰写导师的专著、编著、教材、译著中的1个章节；（4）参加校级及以上教育研究相关学术会议，并宣读论文1次；（5）第一参与人入围国家级竞赛（“田家炳杯”全日制教育硕士专业学位研究生教学技能大赛竞赛、中国“互联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生英语词汇竞赛等）、或省级英语或教学类竞赛获得等次；（6）参与导师主持的校级及以上科研项目1项（证书上有署名）；（7）参与导师负责的院级及以上教育硕士教学案例库开发等项目（证书有署名）；（8）在学校科研处国际舆情与国际传播研究院公众号国际教育动态专栏、学院区域国别的多语种教育研究公众号或《教育舆情》(学院内刊)发表文章1篇。
二、基本条件
2.1培养特色
本学位授权点围绕“立德树人、服务需求、提高质量、追求卓越”的新时代专业学位研究生教育工作主线，立足学校多语种综合优势及外语教育办学传统和特色，逐步凝聚“师德铸魂、专业筑基、素养培根、平台支撑”的育人共识，形成了以课程思政共同体、导师专业共同体、学生学习共同体、“U-G-I-S”共同体建设为支撑的课程思政育人、专业融合育人和多方协同育人相衔接的育人模式，实施“课程思政示范+前沿理论学习+教学实践反思+竞赛年会提升”为核心的课程体系，为培养具备国际视野与教育情怀，具有较强的教学实践和研究能力的高素质中小学教师构建全过程、全方位、全员协同的质量保障机制，全面助推高质量教育硕士人才培养。
2.2师资队伍
本学位授权点现有专任教师86人，其中教授27人，副教授44人，讲师15人，高级职称占比82.6%，包括三级教授5人，陕西普通本科高等学校教学名师3人，陕西省高校人文社科青年英才2人，陕西省普通高校青年杰出人才1人，陕西高校青年创新团队2个，陕西省教育督导评估专家1人、陕西省中小学幼儿园教师校园长培训专家工作组成员1人等。本学位点根据师资队伍建设情况，有针对性地加强基础教育、教师教育、学科教学等方向的优秀青年学者的引进，着力构建年龄梯度合理、学缘结构多元、学科交叉融合的师资梯队。此外，还为青年教师配备指导教师，以课程团队、导师共同体、学术研究共同体等方式助力青年教师专业发展、职称评聘、科学研究等。
同时，积极探索“行业+学术”导师协同育人机制，分三个阶段精心选拔并聘请了74名杰出的基础教育管理者及资深教师作为行业导师，助推教育硕士人才高质量培养。目前，本学科已形成一支规模适度、结构合理、多学科交叉融合、专业素养高、创新氛围浓的专任教师队伍和一支经验丰富、教学能力突出、实践能力强的行业教师队伍，形成了多方协同发展新局面，并涌现了一大批获得各级荣誉奖励的优秀教师。
2.3科学研究
本学位授权点2024年获批省级及以上纵向项目16项，其中杨军辉、苏永前分别获批教育部人文社会科学规划项目，经费共计20万元；高岩、冯东、张亲霞、赵钱森、裴丽等分别获批陕西省社会科学基金项目及其专项项目共7项，经费共计14万；孙二军、冯东、葛轶蒙等分别获批陕西省社会科学界联合会研究项目共3项，经费共计3万；杨军辉获批陕西省文化和旅游厅课题1项，经费为1万；樊莲花、余智慧、景小涛分别获批陕西省教育科学规划课题共3项；赵钱森别获批西安市社科基金项目1项，经费为0.5万元；2024年学位点共获得纵科研总经费38.5万，横向科研总经费为37.69万。合计发表学术论文67篇，其中发表二A以上论文11篇。公开出版学术著作4部。孙华、韩伟分别获得2024年度陕西高等学校人文社会科学研究优秀成果二等奖、三等奖。孙二军团队的研究成果《三环衔接与四体驱动：地方院校教育硕士人才培养的改革与实践》获得陕西省高等教育教学成果奖二等奖。
2.4教学科研支撑
本学位点支撑研究生学习、科研的平台建设情况。拥有省级以上教学、科研基地，教学和科研实验室配置，软硬件教学工具，校外教学、科研资源的利用等。
教学科研平台建设：本学位点高度重视研究生学习、科研的平台建设。学位点拥有人文社会科学研究院、国际舆情与国际传播研究院等省级科研平台，人工智能与语言认知神经科学重点实验室、丝绸之路语言服务协同创新中心等学术机构。立项建设了微格教学实验室、录播室、案例教学室、“三笔字”实训室等实践教学平台，包括课程教学专用教室10个，多媒体阅览室4个，计算机实验室4个，语言实验室10个，案例研讨教室2个，“三笔字”实训室1个，组建“一带一路”沿线国家教育发展战略研究创新团队，开展对德、法、日、波兰、白俄罗斯及阿拉伯国家的《教育白皮书》研究；创建“国际舆情与国际传播研究院”与“区域与国别的多语种研究”公众号平台；定期举办“多语种研究专业社群暨外语教师学术工作坊”，为研究生科研训练提供支持，为学术成果交流提供平台。
学术训练与交流活动：2024年第十二届研究生学术年会（年会主题：颠覆与重构——人工智能时代教育学的理论自觉）2024年底举行，全体300名研究生参与会议，近60名同学做会议主题报告，大力提升了同学们的学术素养。此外还设有“研究生学术月活动”，为学院研究生的培养质量迈向新台阶奠定基础。《教育舆情》院刊的创建与常态化运营（已出版5期），构建起"研究生主导选题-协同编审-学术成果可视化传播"的创新实践平台，有效促进研究生舆情分析能力、学术编辑素养与科研成果转化能力的同步提升；同时，实施"筑基-拓维-融通"学术素养提升计划，在学术共同体建设方面，创新性组建14个跨学科导师组，形成常态化指导交流机制；品牌活动打造方面，举办“师道讲坛：为师之道”系列学术讲座活动10场次；举办了教育学类课程思政经验交流会暨研究生导师专题培训会、“研究生导学思政圆桌对话”等活动，有效促进了学生学术视野拓展、科研能力提升与师德素养培育的深度融合。
教学实践平台支撑：本学位授权点依托教师教育UGS协同创新研究中心，联合部分中学成立西安外国语大学基础教育高质量发展研究与实践基地（如西安市高新区第三初级中学、高新区第八初级中学、曲江第三中学、上海世外教育沣东新城第一初级中学等），为师范生提供了真实、丰富的教育情境，促进了其教育理论与实践能力的双重提升。同时，大力推进基础教育合作基地共建，在陕西省西安市、宝鸡市、渭南市、榆林市、西咸新区和海南省五指山市建立28所教育实践基地和基础教育高质量发展研究与实践基地，每年选派教育硕士研究生赴这些实践基地开展教育实习和研习工作。教育实践基地所在区域都是具有良好社会声誉的优质学校，部分学校还是陕西省和西安市示范性学校，办学基础好，基础设施和师资队伍具有优势。
2.5奖助体系
根据《西安外国语大学研究生国家奖学金评审实施细则》、《西安外国语大学研究生学业奖学金评审实施细则》，本学位点结合学院和专业实际，制定《英语师范学院·教育学院研究生综合测评实施办法（2023年修订）》《英语师范学院·教育学院研究生学业奖学金评审实施方案（2023年修订）》《英语师范学院·教育学院2023年研究生国家奖学金评选实施方案》，确保奖学金评定制度完善、有据可依、公平公正。2024年本学位点获得研究生国家奖学金 6 人，获得研究生学业奖学金125 人，其中一等奖12 人，二等奖 31 人，三等奖82 人。
获得奖学金研究生中，学科教学（英语）专业 77 人，小学教育专业 36 人，学科教学（语文）专业3人，学科教学（地理）专业 4 人，学科教学（思政）专业 2 人，教育管理专业3人，奖学金覆盖面比例达 40.19%。
根据《关于做好2023年家庭经济困难研究生认定工作的通知》和《西安外国语大学研究生困难补助实施办法(2022年修订)》(西外发[2022]69号)文件要求，开展家庭经济困难学生认定工作，认定特别困难学生15人（每年2000元），一般困难学生6人（每年1000元）。国家助学金（每月600元）获得者400人，覆盖面100%。
三、人才培养
3.1招生选拔
本学位授权点2024年教育硕士专业研究生报录情况见表1，报考生源主要分布陕西、山西、河南、甘肃、四川、河北、宁夏、安徽等省（区），2024年报考人数为1662人。
表1 2024年教育硕士专业研究生报录情况
专业领域 | 专业代码 | 年份 | 报考人数 | 录取人数 | 报录比 | 复试分数 |
学科教学（英语） | 045108 | 2024 | 1002 | 85 | 11.8：1 | 378 |
小学教育 | 045115 | 2024 | 557 | 45 | 12.4：1 | 367 |
教育管理 | 045101 | 2024 | 16 | 3 | 5.3：1 | 350 |
学科教学（语文） | 045103 | 2024 | 25 | 5 | 5：1 | 357 |
学科教学（思政） | 045102 | 2024 | 44 | 5 | 8.8：1 | 350 |
学科教学（地理） | 045110 | 2024 | 18 | 7 | 2.6：1 | 350 |
本学位授权点为保证生源质量，聚焦学科特色、师资团队、研究生培养优势和发展前景等方面的核心竞争力，构建了"学科-师资-培养"三维宣传体系，助力提升招生宣传的效果。在人才选拔方面，建立全面严格的招生评价机制，既注重考查学生的理论知识和学术基础，又突出专业发展潜质评估；在招生规模调控方面，实施动态平衡机制：基于学科评估指标（师生比、人均科研经费等）、培养承载力（国家级项目在研数、实验设备共享率）和就业质量（重点领域就业率、用人单位评价指数）三大维度，运用大数据建模进行生源需求预测，确保年度招生计划与学科发展节奏相匹配。
3.2思政教育
本学位授权点研究生开设思想政治理论必修课3门，分别为马克思主义与社会科学方法论、中国特色社会主义理论与实践研究、新时代新思想理论专题研究。课程思政方面，开展了导学思政圆桌对话3次，围绕“课程思政视域下基于校本微课的初中生用外语讲好‘西安故事’能力培养的行动研究”及“理解中国专题－教育类课程思政经验”主题进行了详细介绍，开展师道论坛及校长论坛系列科研活动10余次。
设有研究生专职辅导员2名，负责研究生的思想政治教育和日常事务管理。研究生教学秘书1人，通过服务研究生教学，实现管理和服务育人。研究生共有学生党支部3个，分别为学生第三党支部、学生第四党支部、2023级党支部，学生党员共123名，其中预备党员7名，正式党员117名。支部积极开展三会一课，联系领导干部讲党课、学院党委书记、支部书记每学期为每个支部讲党课至少1次。研究生党员2024年获得西安外国语大学第五届团干部素质能力大赛三等奖、西安外国语大学首届大学生讲思政课公开课一等奖等。
3.3课程教学
本学位授权点致力于培养适应国家和社会需求的优秀教育专业人才，探索跨学科教育人才培养模式，持续推进课程教学改革，制定培养方案。将孙二军教授讲授的《校长专业发展研究》、孙华教授讲授的《教育原理》、金志远教授讲授的《小学课程与教材研究》、冯东教授讲授的《教育管理学》、任凤芹副教授讲授的《小学教学设计与实施》、邓飞副教授讲授的《教育研究方法》、吴淑芳副教授讲授的《小学生心理发展与教育》等课程作为教育硕士研究生学习的核心课程，结合其他学科的交叉课程，通过专家论证，完善培养目标、课程体系和实施过程。基于2024版西安外国语大学硕士人才培养方案的修订工作，不断完善研究生课程体系、优化二级学科和专业领域的课程设置结构。为进一步优化教育硕士研究生课程建设，有效整合和利用研究生导师资源，促进学科融合，教育硕士研究生的核心课程实施“导师团队授课制”，充分发挥学术群体的作用，提升研究生课程教学质量。每学期定期开展课程与教学质量调查，了解研究生学习的合理诉求，并及时纳入课堂教学、研究生管理、导师指导等工作的改进中。多轮次专家论证人才培养方案的修订稿，不断优化课程设置体系。
为了提高教育硕士研究生的教学质量和专业水平，本学位点积极推进教材建设工作，旨在系统、全面地介绍相关学科的理论和实践知识，以满足研究生教学的需求。定期对教育硕士研究生的教材进行评估和改革，及时更新教材内容，确保教材的科学性、前沿性和实用性，以适应教育学领域的发展和变化。并结合现代教育技术手段，积极开发建设教育硕士研究生的数字化教学资源，以提升教学效果和教学体验。
3.4导师指导
3.4.1导师队伍整体情况
在导师队伍建设方面，现有导师76人，其中教授27人，副教授42人，讲师7人，高级职称占比90.8%，其中博士学位占比89.5%，包括三级教授5人，陕西普通本科高等学校教学名师3人，陕西省高校人文社科青年英才2人，陕西省普通高校青年杰出人才1人，陕西高校青年创新团队2个，陕西省教育督导评估专家1人等。在此基础上，组建了14个导师组，通过常态化的组会研讨活动和有组织的科研活动，促进了导师队伍协同育人和科研创新能力的提升。
同时，探索“行业+学术”导师协同育人机制，分三批共聘请74位中小学优秀教师作为行业导师，助推教育硕士人才高质量培养。目前，本学科已形成一支规模适度、结构合理、多学科交叉融合、专业素养高、创新氛围浓的专任教师队伍和一支经验丰富、教学能力突出、实践能力强的行业教师队伍，并涌现了一大批获得各级荣誉奖励的优秀教师。
3.4.2导师队伍选聘
研究生导师选聘旨在保障研究生教育质量和学术研究水平，通过明确选聘标准、完善考核机制和定期评估等措施，确保导师具备扎实的学术水平、良好的师德风范和丰富的指导经验。导师不仅传授专业知识，更是研究生科研道路上的引路人，选聘优秀导师对高质量人才培养至关重要。根据《西安外国语大学硕士研究生指导教师岗位选聘办法》，选聘标准通常涵盖学术背景、科研能力、指导经验和职业道德等方面，以确保导师在专业上具备权威性。同时，强调导师的责任意识和育人能力，通过定期考核和反馈机制，督促导师保持高水平的教学和研究。此外，退出机制的建立为优化导师队伍提供了依据，推动研究生培养质量持续提升。这一制度不仅促进了导师的自我提升和职业发展，也在学科建设和人才培养上发挥了积极作用。
3.4.3导师队伍的培训
研究生导师培训旨在提升导师的指导能力和教学水平，确保研究生培养质量。培训内容通常包括教学方法、科研指导、学生管理、职业道德和心理辅导等方面，帮助导师掌握有效的教学技巧和科研指导策略。培训通过专题讲座、经验分享、案例分析、工作坊等形式开展，使导师更深入了解研究生培养的具体要求和最新动态。此外，培训还重视职业道德和责任感的培养，强调导师在学术研究中的伦理责任和育人意识；学校于2024年先后开展科学道德和学术规范教育报告会、《中华人民共和国学位法》专题学习研讨会暨研究生导师专题培训会等；同时，针对不同学科和研究方向，培训内容也会有所调整，以满足学科特性和个性化指导的需求。通过持续的培训，导师不仅能够及时更新知识体系、提升科研能力，还能更好地应对研究生培养过程中可能遇到的各种问题，优化导师的育人方法，最终实现提升研究生整体培养质量的目标。
3.4.4导师队伍师德师风建设
为加快青年教师的成长，涵养追求卓越的教师文化，学校制定《西安外国语大学师德师风建设三年行动计划（2021-2023年）》《关于开展师德集中学习教育的工作方案》《西安外国语大学青年教师导师制度实施办法（2022年修订）》。学校出台《师德师风考核指标体系（专任教师）》《西安外国语大学师德违纪通报制度》，2024年印发《西安外国语大学教师思想政治工作要点》《西安外国语大学加强和改进新时代师德师风建设的实施方案》，不断完善师德评价内容和方法，把师德建设作为个人和单位考核工作的重要指标。依托陕西省师德师风基地，纵深推进师德师风建设，通过定期开展师德培训、专题讲座和案例研讨，全面提升教师的职业道德素养。同时，学校积极推广优秀师德典型，发挥榜样引领作用，营造崇德向善、见贤思齐的良好氛围，推动师德师风建设常态化、长效化发展。
3.4.5导师队伍的考核情况
研究生导师队伍的考核以保证研究生教育质量和学术指导水平为核心，采用综合评估的方式对导师的教学、科研和育人能力进行系统考查。考核内容通常包括科研成果、指导效果、教学评价、职业道德等多个维度，以确保导师在学术研究和人才培养方面具备较高的综合素质。具体而言，科研成果评估强调导师的研究创新能力与学术贡献，而指导效果则通过研究生的毕业率、就业质量及学术产出等指标予以量化。教学评价部分关注导师在课堂教学中的表现及研究生的反馈，旨在全面反映其教学水平和方法。职业道德考核则注重导师在学术规范、育人态度和师生关系等方面的表现，强化导师的责任感和道德意识。考核通常结合定期审查和反馈机制，强调动态跟踪与持续改进，以确保导师队伍的高水准和稳定性，为研究生培养提供坚实的保障。
3.4.6行业导师选聘
根据学院制定的《英语师范学院·教育学院英语（师范）专业双导师履职考核办法》，兼职教师队伍的建设按照相关制度要求进行兼职教师的遴选、培训和考核，将其视为提升教育质量、丰富教学资源的关键一环。在建设过程中，注重对行业导师的选拔，严格审核学历背景、工作经历、专业技能，确保其具备相应的教学能力和素养，目前共聘请74位行业教师作为行业导师，承担学生指导、部分实践性强的课程、专题讲座、教学竞赛和学位论文联合指导等工作。学院积极为行业教师创造搭建交流平台，如名师讲堂、校长论坛，先后聘请全国“百名优秀校长”、陕西省中小学知名校长、及中小学副校长+教学能手等专家学者开展系列专题论坛；聘请教育部“国培计划”专家库成员、全国外语教师名师、陕西省中小学特级教师、西安市名校英语学科带头人、教学能手等专家学者开展系列专题讲座，通过发挥兼职教师资源优势，为学院与中小学之间建立了紧密的联系，促进了产学研的深度融合。
3.4.7研究生双导师制
双导师制结合学术与实践旨在全面提升学生的专业素养和实践能力。双导师制包括一名学术导师和一名行业导师，分别负责理论知识指导和实践能力培养。学术导师通常来自高校教师，侧重于研究方法、教育理论和学术论文的指导，帮助学生掌握系统的专业知识和研究技能。行业导师则通常来自教育一线或相关领域的资深从业者，负责实务操作的指导，包括教学技能、课堂管理、教育政策解读等，使学生能够将理论应用于具体的教育情境。通过这一制度，硕士生能够在学术研究与实际应用之间架起桥梁，培养批判性思维和解决实际问题的能力。双导师制在考核和评估上也实行双重标准，通过定期反馈和沟通，确保培养过程的高效性与针对性，为培养既有扎实理论基础又具备实践能力的高质量教育专业人才提供了保障。
3.4.8导师责任落实情况
严格按照学校相关制度要求进行导师队伍的遴选、培训和考核，认真落实导师负责制。积极探索全员育人、全过程、全方位育人新机制，将科学研究、专业知识教学与思想政治引导相结合，强化导师组的学生指导方式，增加学术沙龙和论坛的频率，扩大学生的学术视野，形成浓厚的学术氛围和良好的师生关系，使研究生真正成为弘扬优良学风的建设者和受益者。充分发挥导师在研究生思政教育中“第一责任人”的作用，特别是在疫情防控期间，要求和规范导师指导和关爱学生的行为方式，积极开展学业指导和心理疏导，多位导师以身作则，化危机为契机，搭建全员、全过程、全方位育人的新平台。
3.5实践教学
教育硕士专业学位旨在培养具有扎实教育理论素养、卓越教学实践能力及良好教育管理能力的高层次教育人才。实践教学与产教融合作为教育硕士培养体系中的核心环节，对于提升研究生教育质量、促进理论与实践深度融合具有重要意义。本学位授权点建立了一系列制度来促进专业学位研究生参与实践教学，实现产教融合提升研究生培养成效。
3.5.1在制度方面，有完备良好的保证体系
（1）完善的实践教学体系：根据《西安外国语大学专业学位硕士研究生培养方案》 （2023 年修订版）和《全日制教育硕士专业学位研究生实践教学基本要求（2023 年修订》规定，在学校统一领导下构建了包括教育见习、教育研习、教育实习、课例研究、教学设计、微格教学、名校观摩研讨、学校与班级管理实务等在内的实践教学体系，确保研究生在理论学习的基础上，获得充分的教育实践锻炼。教学技能训练、微格教学、课例分析等环节在第一学年进行；教育实习在第二学年第一学期进行；教育见习和研习等贯穿实践教学整个过程，达到实践教学基本要求方可取得相应学分。
（2）多元特色的人才培养活动体系：根据《西安外国语大学专业学位硕士研究生培养方案》 （2023 年修订版）等文件规定，精心构建名师讲堂、校长论坛、“师道”讲坛、研究生工作坊、研究生教学竞赛、“小先生制”、系列志愿活动等多元特色的人才培养活动体系。依托名师讲堂和校长论坛，先后邀请10余名中小学优秀教师及校长为研究生做专题讲座；打造“师道”讲坛品牌， 组织专题学术讲座活动10余场；组织研究生学术沙龙与“一带一路”沿线国家教育专题研究工作坊活动；对标2024年“田家炳杯”全日制教育硕士专业学位研究生教学技能大赛要求，常态化举办校级研究生教学竞赛，评选优秀研究生参加国赛，有5位学生在国赛中获二等奖及优秀奖；建立研究生“小先生制”，持续规范化地开展活动，服务600余名本科生，形成了研究生与本科生间的良好互动机制；组织研究生先后参与欧亚经济论坛志愿活动、第八届丝绸之路国际博览会志愿活动、第十四届中美旅游高层对话志愿活动、“英才施教”志愿活动、“云支教”活动、博物馆志愿活动等20余场社会服务活动。
（3）健全的实践教学评估与反馈机制：根据《西安外国语大学教育硕士实践教学与实践报告撰写暂行规定》文件规定以及《教育硕士实习成绩评定表》等，建立了实践教学评估机制，通过学生自评、导师评价、教育机构反馈等多维度评估实践教学效果，及时调整和优化实践教学计划；依托常态化的校级研究生教学竞赛，聘请中小学教学专家和高校相关课程任课教师全面评估学生实习后的教学能力。
（4）高效的双导师制：根据《西安外国语大学硕士研究生指导教师岗位选聘办法》和《西安外国语大学研究生指导教师管理办法（试行）》等文件规定，实行校内导师与校外行业导师相结合的“双导师制”，校内导师负责专业理论教学和论文指导等，校外行业导师则提供教育实践指导和职业规划建议，促进理论与实践的深度融合。
（5）专项经费设立和学科建设经费的拨付：学校为教育硕士实践教学设立了专项经费，用于支持教育实践基地建设、教学设备购置、师资培训、学生实践补贴等。学校拨付给各培养单位的经费中，包含定期邀请国内外知名学者来开展学术交流活动，指导研究生学习的劳务费用和差旅费用。
3.5.2行业企业参与人才培养情况良好
（1）共建教育实践基地：与澳大利亚悉尼翻译学院、高新第三初级中学、高新一中初中部、陕师大附属小学、英孚教育等50余所优质中小学、教育机构合作共建“基础教育高质量发展研究与实践基地”；实践基地均配置了专业实务能力强的从业者担任行业导师，在 U-G-S 协同育人过程中， 构建了“教、研、训、学” 四位一体的人才培养体系。
（2）行业导师聘任：目前已聘请74位具有丰富教学经验和教育管理经验的中小学教师、教育机构专家担任校外行业导师，参与研究生的专题讲座、实践教学、论文指导、教学竞赛和开题答辩等活动，提升研究生的教学实践能力和教育管理能力。
（3）联合开展教科研项目：学院先后同未央区、长安区、渭南市、兴平市、西咸新区等教体卫局达成 U-G-S 协同育人合作意向，组织研究生调研双减背景下学校外语教育、课后服务实施情况、家校社协同育人等内容，深化学生的理论认识，拓展其理论联系实践能力；部分校外行业导师参与了学院相关科研项目、研究生创新创业项目等，助力理论与实践研究的深度融合。
3.6学术交流
2024年，本学位点研究生参与学术会议21人次。其中，参加国内学术会议10人（其中发言10人，论文入选摘要集10人），参加国际交流共7人，交流方式包括暑期国际组织项目、英语BC汉语助教项目志愿者、申读教育研究硕士等。此外，积极鼓励专业学位的同学参加学术年会，部分同学也参加了学校所组织的研究生学术年会，并且做了会议论文发言。
表 2 教育硕士参加国际学术交流与实践活动
年级专业 | 姓名 | 出国（境） | 学校或项目名称 | 出国（境） 时间 |
2021级学科教学（英语） | 李若瑄 | 英国 | 担任英语BC汉语助教项目志愿者 | 2024年9月 |
2023级学科教学（英语） | 孙嘉琪 | 英国 | 剑桥大学国际组织项目 | 2024年7月 |
2023级学科教学（英语） | 王竹君 | 英国 | 剑桥大学国际组织项目 | 2024年7月 |
2023级学科教学（英语） | 郭佳宁 | 法国 | 法国巴黎国际组织人才发展学会实习项目 | 2024年7月 |
2023级学科教学（英语） | 鲁宏月 | 英国 | 牛津大学访学 | 2024年8月 |
2023级小学教育 | 严瑞青 | 英国 | 格拉斯哥大学教育研究硕士 | 2024年9月 |
2022级学科教学（英语） | 熊卓燕 | 英国 | 英国剑桥大学第五届教育发展与研究学术会议汇报 | 2024年4月 |
3.7论文质量
为了确保学位论文的质量，西安外国语大学在教育硕士专业学位的授予方面，制定了一系列与该校办学定位及特色相一致的质量标准。这些标准体现在多个方面，包括研究生学位论文的评审、学术不端行为的检测和处理、学位授。予信息管理、优秀学位论文的评选和奖励、学位评定委员会章程以及学位授予工作细则等。本学位授权点高度重视培养质量，学院严格遵守了这些质量标准，在学位论文开题、中期检查、预答辩、学位论文评审、以及学位论文答辩中全程管控，严格把关，并围绕学位论文中的质量问题，形成了学院、导师、研究生三方面、多层次的学位论文质量保障体系。一是加强学位论文和学位授予管理。以导师为研究生培养第一责任人，要求严格把关学位论文研究工作、写作发表、学术水平和学术规范性。二是强化指导教师质量管控责任。本学位授权点高度重视对导师指导质量的管控，严格按照学校相关制度要求开展导师队伍遴选、培训和考核工作，不断夯实导师责任制。设立了14个导师组，试行《硕士研究生导师组工作办法》，强化导师组的学生指导方式，充分发挥导师在研究生培养过程中的“第一责任人”作用。重视对导师指导研究生学位论文和公开发表学术论文等培养工作的监管，对毕业论文抽查不合格的研究生，导师将被追究责任。三是建立分流淘汰机制。本学位授权点严格把关中期考核和学位论文开题、答辩等环节，实施研究生全过程管理机制，坚持“零容忍”、分离淘汰机制，对于不符合学位论文要求的同学，一律予以延期毕业，全面保障研究生人才培养质量。
一是制定了严格的评阅规则，包括评阅专家的选择、评阅意见的反馈等方面，评阅规则确保了评阅的公正性和客观性，为学位论文的质量评估提供了依据。邀请校外高水平专家全程参与学位论文答辩工作，细化规范答辩流程。
二是建立完善的核查办法，包括论文的查重、格式检查、内容审核等方面。核查办法确保了学位论文的原创性和规范性，为学位论文的质量保障提供了支持。
三是通过对研究生的指导和监督，以及对评阅过程的管理和监控，本学科严格执行了学位论文规范、评阅规则和核查办法。研究生在撰写论文过程中，严格按照规范要求进行，评阅专家也按照评阅规则进行评阅，核查人员也认真履责，确保了学位论文的质量。
学位论文抽检情况良好：2024年度本学位授权点授予117名同学教育硕士学位。所有硕士学位毕业论文均通过学术不端检测、本学科专家评审，严格遵循“双盲”评审工作要求，“双盲”评审评价均为良好。
学位论文评审情况良好：本学位点的学位论文在每季度论文评审中，大部分评审结果为良好，也有个别论文被推荐参评校级、省级优秀学位论文。评审专家对本学位点的学位论文给予较好的评价，认为论文内容丰富、研究深入、创新点突出。
本学位点学位论文质量自评：本学位点的学位论文总体上质量较好，论文的研究主题明确，与研究生的专业方向相关度高；研究内容具有一定的实用性；论文结构合理、层次分明，符合学术规范；语言表达准确、流畅、专业术语使用得当；论文采用的研究方法科学合理。但部分研究生对论文写作的重视程度不够，缺乏认真的态度，在论文写作过程中缺乏深入的思考和创新能力，导致论文缺乏深度和创新性。
3.8质量保证
3.8.1培养全过程监控与质量保证
西安外国语大学和英语师范学院·教育学院高度重视教学质量保障工作，依据《西安外国语大学教学质量管理调控经费分配办法（试行）》《西安外国语大学教育教学督导工作实施办法（试行）》，以及《英语师范学院·教育学院教师教学质量评价细则》《英语师范学院·教育学院督导听课规则》等建立了校院两级教学质量保障与监控体系。教学质量保障体系以培养目标为根本，以课程教学为重点，对课程体系的设置、实施等合理性进行评价及持续改进。教学监控保障主要由学校教学质量监控部门及机构对体现教学质量的课程建设、课堂教学及实践教学等开展定期教学检查、日常教学检查、重点教学检查。教学质量监控结果通过座谈会、简报、工作会议向教师学生、学院及学校教学管理部门反馈，并督促相关负责人员结合反馈结果对专业培养方案、课程设置、教师教学能力等方面进行整改。
校院两级教学质量保障机构以产出为导向，以学生为中心，通过建立质量保障体系闭环，形成持续改进机制。研究生教学工作委员会负责研究生教学工作事项的审议，如，培养方案修订、课程建设规划、教学实验室建设与实训基地建设规划、年度教学工作计划和工作总结、教学质量标准和教学责任事故认定标准；各类教学奖励或荣誉、教学改革项目及其管理办法等。
研究生院指导加强研究生专业教学规范化建设。制定人才培养方案的质量标准与培养目标的总体要求，制定教学各环节的质量标准、维护课程与教学正常秩序、收集教师与学生教学反馈和开展各类教学检查等。学校专业建设经费外的教学类经费都是由教务处划拨，质量评价的绩效由督导办核拨。
学院研究生教学委员会负责专业建设规划、人才培养方案、教学质量标准、教育实习、毕业论文等重大教学事项的审议；院教学督导组负责各教学环节的检查督导和质量监控；教学办公室负责日常教学运行与管理；教研室负责课程标准制定、课堂教学、课程考核等教学活动的组织实施。
3.8.2 加强学位论文和学位授予管理
学位论文不仅展示了研究生在特定领域的专业知识和研究能力，也反映了其独立思考和解决实际问题的能力。同时，学位论文的研究成果对学科的发展和社会的进步具有重要贡献，许多创新性研究往往源自研究生的学位论文。因此，确保学位论文的高质量是提升研究生教育水平和学术声誉的关键。
学院设置学生学业论文管理制度并明确规定每个具体环节的要求。学位论文的选题是研究生科研工作的起点，应确保选题具有学术价值和现实意义。研究生在选题时，应充分考虑个人兴趣、研究领域的前沿问题以及社会需求。开题阶段，研究生需撰写开题报告，明确研究目标、方法和预期成果，并接受导师和评审委员会的评审，以确保研究的可行性和科学性。在指导环节，导师需定期与学生沟通，提供专业指导，帮助其克服研究中的困难。最终，学位论文答辩过程中答辩委员会通过询问、讨论等方式评估研究生对论文内容的掌握情况和其学术思维能力。
在学位论文评审方面，学院制定科学、公正的评审制度。首先，评审专家应由具有相应学术水平和研究经验的资深学者组成，确保评审的权威性。其次，采用双盲评审制度，既保护评审专家的身份，又减少潜在的主观偏见。此外，评审标准应包括创新性、研究方法的科学性、结果的可靠性和论文的逻辑性等多个维度，确保对论文质量的全面评估。评审结果应及时反馈给研究生，并依据反馈进行必要的修改和完善，确保最终提交的论文达到高标准。
研究生的学位考核标准在专业培养方案中明确。考核包括课程学习成绩、科研能力、学术交流经历以及实践能力等。具体而言，研究生需在课程学习中达到一定的学分要求，并通过相应的综合考试；在科研方面，应参与科研项目、发表学术论文或申请专利，以证明其研究能力；此外，学位授予时，应注重研究生在学术会议、研讨会等学术交流活动中的表现，以评估其学术视野和沟通能力。
3.8.3强化指导教师质量管控责任
在研究生培养过程中，指导教师的质量直接影响到研究生的学术发展和综合素质。首先，学校建立明确的指导教师遴选和培训机制，确保指导教师具备扎实的学术背景和丰富的科研经验，同时具备良好的教学能力和沟通技巧。其次，定期对指导教师的指导效果进行评估，收集研究生的反馈意见，考察其在选题、开题、论文指导及答辩准备等方面的支持情况，以此为依据进行指导教师的绩效考核和评估。第三，鼓励指导教师参与学术交流与培训，不断更新其学术视野和指导方法，提升其专业水平。同时，学校建立导师责任制，明确其在培养过程中的具体责任与义务，包括为研究生提供个性化的指导和支持，帮助研究生克服科研中的困难与挑战。通过这些措施，确保指导教师在研究生培养中的积极作用，从而提升整体研究生培养质量，实现高水平的人才培养目标。
3.8.4分流淘汰机制等情况
研究生培养过程中建立科学合理的分流淘汰机制至关重要。这一机制旨在确保培养质量，避免不合格的研究生顺利毕业，从而维护学位的权威性和学术声誉。首先，学校在研究生入学初期开展全面的能力评估和学术潜力测试，通过学术成绩、科研经历和面试等多维度评价，筛选出具备良好发展潜力的研究生。其次，在研究生的学习和科研过程中，设立定期评估机制，对研究生的课程学习、科研进展和论文质量进行阶段性考核。对于未能达到预定标准的研究生，及时提供指导和帮助，制定个性化的改进计划。
若经过一段时间的努力仍未能达标，则应考虑进行分流或淘汰。在分流环节，学校可以为表现一般的研究生提供转专业或转向职业硕士等替代选择，以帮助他们更好地适应自身的发展需求。而对于明确不适合继续研究生学习的学生，应按照相关规定进行学籍处理，确保淘汰过程的公正性和透明性。通过建立这一分流淘汰机制，既能有效提升研究生的整体素质，也能为那些真正热爱科研、具备潜力的学生创造更好的成长环境，最终实现高质量的人才培养目标。
3.9学风建设
学位点以“思政领航”激发人才培养内生动力，“乐学乐教”英语教师人才培养将思政教育与专业实践有机结合，将服务学习融入党团活动与社区教育之中，厚植学生的教育情怀与使命担当，为英语教师教育“铸魂”。在课程建设与教学改革中，以“四有好教师”作为人才培养基准，全面加强理想信念、师德师风和人文素养教育。持续组织学生党团骨干，深入社区基层开展“英才师教”项目，深入偏远地区开展“送教”活动，在服务学习中激发其专业学习的内生动力，形成了“乐学乐教”的学风。以“协同育人”构建四位一体人才培养体系，“促学促用”建立“基础教育高质量发展研究与实践基地”，在U-G-S协同育人过程中，构建了“教、研、训、学”四位一体的人才培养体系。在“教研”层面获批国家一流专业、省级一流课程和10余项国家级、省部级教改科研课题，引领和服务基础教育课程改革。
学位授权点点一直重视学生的科学道德和学术规范教育，严格按照《西安外国语大学全面落实研究生导师立德树人职责实施细则（试行）》《西安外国语大学研究生学位（毕业）论文评审实施办法》《西安外国语大学研究生学位论文学术不端行为检测和处理实施办法》等文件狠抓学风建设。通过开设课程、举办专家讲座等加强学生对职业道德的认识，引导学生形成良好的职业伦理。近年持续开展新生入学教育之“研究生的‘研学之道’”主题讲座，详细讲解了科学道德和学术规范，强调教育实践与研究中的道德与诚信，加强对学生职业道德和伦理教育，提升学生的专业素养。2024年“师道论坛”系列科研系列活动10余次，围绕“学术论文中的逻辑问题”“问卷设计与数据处理”等话题展开专题讲座。此外，还邀请知名专家、行业专家、一线教师等来校举办讲座，增强学生从事教育事业的责任心、使命感和荣誉感。
3.10管理服务
本学位点重视研究生管理服务工作，学院配备研究生工作的副院长1名，主管研究生的教学、科研和社会服务工作；研究生教研室主任1名，负责组织开题、中期检查、预答辩、答辩等工作；研究生教学秘书1名，负责学生的选课和日常教学管理；研究生专职辅导员2名，负责研究生的思想政治教育和日常事务管理。
在研究生权益保障制度方面，学位点坚持实行“立德树人，以人为本”的育人方针，实现全方位育人，将研究生权益保障工作贯穿研究生科研、生活全过程。首先，在奖助学金等涉及研究生切身利益的制度方面，如评奖、评优、奖助学金等重大事项决策上，严格执行学校和学院的有关规定，实行集体决策和公示制度。其次，学院建立了通畅的研究生权益保障团队，研究生可以向辅导员、每日值班老师、班级生活委员等反馈学习生活各类问题，同时学院开设反馈邮箱xisuedu2021@163.com，第一时间解答疑惑；学生也可以通过西安外国语大学移动校园平台进行反馈，完成学生事务办理、日常报修等；学院微信公众号“西外英师”每日推送“XISU百事通”，同时将各部门联系方式打印出来发至每个宿舍；研生会生活权益部定期收集研究生生活、学习、科研等各方面权益诉求，及时向学校研究生会及学院反馈，充分发挥好学校与研究生之间的桥梁纽带作用，合理有序地表达和维护研究生正当权益，助推研究生成长成才。最后，为了进一步保障教育硕士实习期间的人身安全，学位点还为每一位教育硕士购买了保险。调查表明，在读研究生对学院的管理服务工作满意度很高。
3.11就业发展
表 7 近五年教育硕士毕业生就业落实率情况统计表
年份 | 毕业生人数 | 就业人数 | 就业去向落实率（%） |
2024年 | 118 | 112 | 94.91% |
2024年教育硕士毕业生就业去向落实率为94.91%。教育硕士毕业生去向中初等教育单位的104人，占比92.86%，去向单位包括西安曲江康桥学校、西安市经开第三中学、西安高新区第二十三小学等学校；去向高等教育单位的2人，去向单位包括宝鸡职业技术学院、连云港师范高等专科学校等；去向机关的1人；去向其他单位或企业的5人。教育硕士毕业生就业去向主要集中在中初等教育单位，以一线中小学教师为主，落实率在全校各专业中排名靠前，用人单位好评率较高。
四、服务贡献
4.1 科技进步
本学位授权点主动对接国家“四个面向”，立足陕西，开展全方位、高水准的社会服务。2024年度学位授权点横向项目，导师燕浩教授主持的横向项目“功能磁共振数据分析服务”、“脑电信号处理与技术培训”，到账经费29.39万；梁渊副教授主持的横向项目“儿童青少年心智发展的优势潜能开发项目资助”，到账经费5万，上述成果的转化为促进本地区教育高质量发展发挥了重要牵引推动作用。
在智库建设等方面，打造"多语种研究专业社群暨外语教师学术工作坊"等品牌活动，建立常态化运行机制；承担并完成教育部国别区域重点项目"中小学教师地位待遇的国际比较及提升策略研究——以波兰、芬兰、德国、美国、日本、韩国和中国为例”"，覆盖波兰、芬兰等7个教育强国，产出系列研究报告；建立"选题-研究-报送-反馈"的咨政研究闭环，2024年提交政策咨询报告8篇，多篇咨政政策研究报告被省部级单位采纳。这些成果都彰显了学位点在智库建设与咨政研究方面的不懈努力和突出贡献。
4.2 经济发展
本学位点开展多种形式的社会服务活动，加强了我院与社会之间的联系、促进了产学研结合、推动了当地社会进步和经济发展。其一，以多语种语言服务为特色，聚焦“一带一路”沿线国家教育舆情及战略分析、中小学教师地位待遇、院校发展等方面，积极开展研究，服务于国家和陕西地方经济社会发展。二、打造多元教育扶贫项目，服务国家和地方脱贫攻坚重大需求。探索学科扶贫新模式，学院屈社明教授、樊桂芳副教授和张维民副教授为扶贫帮扶的商洛市和安康市三个县区280余名英语教师做专题培训，引起较大反响。其三，构建了基础教育引领计划，服务基础教育教研发展。为西安外国语学校（K12 学校）提供全方位、高水准的专业支撑，助力其教研发展。学院张维民副教授为西安行知中学、西安市高新三初、西安市第二外国语学校分别做全校教师校本培训，并带领学院部分硕导和所有学术型研究生赴西咸新区10所各级各类学校调研双减背景下学校外语教育现状，为学校和外语教师现场进行培训和指导，反响强烈。上述社会服务必将推动我院教育学硕士学位专业点发展以及发挥学院社会服务职能、促进当地教育和社会经济发展。
4.3 文化建设
本学位点依托自设二级学科博士点“区域国别的文化与教育研究”，立足多语种语言服务，推动国家“一带一路”和陕西当地文化建设。其一，以多语种语言服务和弘扬本土优秀文化为特色，聚焦“一带一路”多语种外语教育研究、文化自信视野下陕西省义务教育英语活动课程研究、中华优秀传统文化融入高中英语教材研究、铸牢中华民族共同体意识研究等内容，服务国际文化交流和本土文化建设。其二，我院师生积极承担国内外重大会议与赛事活动，先后共有多名师生参与2024中国整合肿瘤学大会、2024世界泳联跳水世界杯总决赛（西安）、世界互联网大会数字丝路发展论坛、第八届丝绸之路国际博览会暨中国东西部合作与投资贸易洽谈会等活动，在进行会议服务、会场引导、紧急突发事件处置等工作中，服务国内外交流合作等活动，展现了卓越的专业素养和责任担当。
5存在问题和改进思路
5.1存在问题
一是在基本条件方面，师资队伍规模、结构或水平存在不足，尤其缺乏高水平的学术带头人和具备丰富实践经验的行业教师；科研成果方面，不仅数量有限，而且质量有待提升，与实际应用需求存在脱节；此外，教学科研设施尚不完善，联合培养基地的建设也显得不足，这些都制约了学院的整体发展和研究生培养质量的进一步提高。
二是在人才培养方面，西安外国语大学教育学院面临一系列挑战：学术交流机会有限，导致研究生参与度不高；学位论文质量参差不齐，部分论文可能存在选题缺乏新颖性、研究不够深入等问题；培养过程监控不足，学位授予标准执行可能不够严格，影响了研究生的培养质量；同时，管理服务方面也可能存在不够到位的情况，导致研究生满意度不高。针对这些问题，学院需采取有效措施，如增加学术交流机会，提升研究生参与度；加强学位论文的指导与评审，确保论文质量；完善培养过程监控机制，严格执行学位授予标准；以及优化管理服务，提高研究生满意度，从而全面提升人才培养质量。
5.2改进思路
在加强基本条件建设层面需采取一系列综合措施：首先，在师资队伍方面，要加大引进力度，积极吸引国内外知名学者和行业专家加入教学团队，同时实施青年教师成长计划，提供丰富的培训和进修机会，以提升整体教学水平，并优化师资队伍结构，确保专任教师与行业教师的比例合理，增强教学的实践性和应用性；其次，在科学研究方面，要鼓励教师积极参与高水平的科研项目，提供充足的科研经费支持，并加强与行业的紧密合作，推动科研成果的有效转化和应用，同时建立科学的科研成果评价机制，激励教师产出更多高质量的科研成果；最后，在教学科研支撑方面，要加大投入力度，不断更新和完善教学科研设施，为师生创造良好的教学和科研环境，同时加强与企业的合作，建立更多的联合培养基地，拓宽研究生的培养渠道，并着力提升教学科研支撑人员的专业水平和服务能力，为学院的整体发展提供有力保障。
在提升人才培养质量方面需综合施策：首先，要加强与国际国内知名学术机构的合作，积极举办或参与学术会议，并设立学术交流基金，以支持研究生参与各类学术会议和科研活动，同时鼓励研究生发表学术论文，提升其学术影响力；其次，要加强学位论文的指导和管理，建立严格的论文评审制度，并提供论文写作培训，以提升研究生的论文写作能力，同时鼓励研究生参与科研项目，将研究成果转化为学位论文内容；再者，要建立完善的研究生培养过程监控机制，确保培养质量，并严格学位授予标准，加强学位论文的盲审和抽检力度，同时建立分流淘汰机制，对不符合要求的研究生进行及时分流或淘汰；最后，要加强管理服务人员的培训，提升服务水平，并建立研究生满意度调查机制，以及时了解并解决研究生的问题和需求，同时优化管理流程，提高管理效率，从而全面提升人才培养质量。
